Patrimonio y difusión didáctica: El Programa “La Alhambra Educa”. | Leonor Elviar Moll Fernández-Fígares
1. Introducción
El Patronato de la Alhambra y Generalife difunde los valores patrimoniales del Conjunto Monumental entre la comunidad educativa de Andalucía a través del programa "La Alhambra educa" desarrollado por el Centro de Innovación Educativa Huerto Alegre.
La propuesta didáctica parte de unas premisas generales con las que pretendemos el acercamiento del monumento, cada vez, a más sectores sociales. Queremos desarrollar nuevas vías para entender todo el entorno de la Alhambra y el Generalife y poner nuestro “granito de arena” en la consecución de una mejor educación, entendiendo que ésta no se desarrolla estrictamente en el ámbito escolar, sino que es un proceso constructivo, continuo y global que va trasformando a la persona y que implica la selección, organización y transmisión de conocimientos, valores y contenidos socio-culturales.
La experiencia de difundir los valores históricos, artísticos, estéticos, sensoriales e inmateriales del monumento a diferentes alumnos de las ocho provincias andaluzas, abarcando prácticamente todas las edades desde infantil a bachillerato y educación de adultos, utilizando como singular espacio educativo la Alhambra, supone un gran reto diario, puesto que crear la atmósfera adecuada para transmitir e interpretar estos valores no siempre es una tarea fácil. En este sentido, aunque los factores que influyen en nuestro quehacer diario son muy diversos, partimos siempre del objetivo principal del programa, que no es otro que buscar una motivación, intentar traducir la importancia y la utilidad que tiene para ellos lo que vamos a aprender y la importancia de legar a las generaciones futuras la integridad y autenticidad del monumento.
Por ello, queremos que la actividad se integre dentro de la etapa de desarrollo de cada individuo, teniendo siempre en cuenta que varían mucho las necesidades que demanda cada edad, puesto que no es igual enseñar, por ejemplo la Alcazaba, a niños de diez años que cursan sexto de primaria que a adolescentes de bachillerato de arte. A ello se suma el hecho de que, aunque en cada visita se trabaje con alumnos y alumnas de las mismas edades y que comparten un mismo curso escolar, las inquietudes que tienen son de muy diversa índole y responden a causas muy diferentes, -personales, familiares, entorno social, nivel económico, entorno rural o urbano, etc.-, a las que se une una extraordinaria diversidad cultural, debida a la cada vez más compleja conformación de nuestra sociedad. Todos estos factores provocan que cada alumno tenga sus propias expectativas y su peculiar manera de enfrentarse tanto al monumento como a la visita didáctica y que, por lo tanto, sean muchos y heterogéneos los intereses a los que debemos responder en cada itinerario didáctico. [Ilustración 1]
Ilustración 1. Grupo de escolares durante una de las visitas. Se intenta, mediante el diálogo, que todos los conceptos les queden claros.
2. Objetivos interpretativos
Por las razones antes expuestas, aunque las visitas, los objetivos y los contenidos del Programa están claramente estudiados, definidos y determinados, los aspectos que tratamos en el día a día de nuestra labor no son cerrados ni inamovibles. Consideramos que el arte es una forma de conocimiento y el monumento una fuente inagotable de recursos. La Alhambra tiene un gran interés pedagógico, ya que es una de las expresiones más destacadas e importantes que aún conservamos de una etapa, la hispano-musulmana, que supone uno de los mejores ejemplos de la multiculturalidad social y artística que ha determinado en gran medida nuestro presente: lengua, costumbres, gustos, etc. Ello nos permite no sólo encontrar infinidad de puntos convergentes con las necesidades del grupo, sino también diseñar una amplia gama de recorridos, contenidos y lecturas que proporcionan una mejor adaptación a las distintas edades y necesidades.
Para aprovechar lo mejor posible todo lo que nos ofrece el monumento, el sentido último de la interpretación del mismo es ponerlo en relación con el participante, incluyéndolo y acercándolo a su vida y destacando las características y puntos de vista que traen la Alhambra a nuestro presente. Queremos que los alumnos utilicen el espacio, que se vean como parte de él, que sus sentimientos se vuelquen en la actividad, que se proyecten en el entorno y “hablen” con él. El alumno se convierte entonces en el gran protagonista, y la vivencia no queda reducida al ámbito del monumento sino que transciende y es aplicable a distintas circunstancias y experiencias futuras.
Teniendo en cuenta, por lo tanto, las premisas de la disciplina de la Interpretación, partimos de la base de que no somos los transmisores del conocimiento, de que nuestra función no es contar lo que sabemos e imponer nuestros criterios, sino favorecer el auto-descubrimiento. Enseñamos a aprender, orientamos y conducimos al grupo. Los profesores son para nosotros un apoyo indispensable, ya que sólo estamos con los alumnos una sola sesión y son ellos los que verdaderamente los conocen tanto a ellos como a las dinámicas que se crean y los objetivos curriculares, pudiendo orientarnos para introducir un tema concreto o integrar y hacer que participe una persona más tímida o con más dificultades.
Por nuestra parte, desde que comenzamos presentando el programa, contamos con diversas herramientas para incentivar la inmersión del alumnado en los valores estéticos y sensoriales del monumento, entre las que destacan la continua interacción con el alumnado mediante el diálogo, siguiendo en todo momento una dinámica de preguntas y respuestas, y, en general, el fomento de una relación cercana, participativa y comunicativa que favorezca la comunicación y la escucha, no sólo para dinamizar la visita, sino también para percibir cuáles son las inquietudes y necesidades de los participantes, por un lado a nivel de grupo, y, en la medida de lo posible, a nivel individual.
En este sentido, uno de nuestros objetivos como intérpretes del patrimonio, es procurar guiar a los alumnos y alumnas para que investiguen de forma personal, tomen datos, planteen hipótesis y lleguen a conclusiones propias. Por eso también se aceptan y promueven las diferencias, procurando inculcar sentimientos de confianza y seguridad, y propiciando la participación y el acercamiento de todos los integrantes, ya que todos tienen algo que enseñar y aportar a los demás. Se valora, por lo tanto, la originalidad y las respuestas independientes para favorecer una interpretación consciente y crítica del lugar y de lo que aprenden.
En definitiva, nuestro esfuerzo en la selección, organización y transmisión de conocimientos, valores y contenidos socio-culturales no sólo está enfocado a conocer, a aprender, a hacer, sino también y fundamentalmente al desarrollo de la persona como individuo, para que sea capaz de generar sus propias respuestas y en definitiva sea más libre y dueño de su vida.
3. Oferta didáctica y tipos de visitas
a) La propuesta de "La Alhambra y los niños"
Se oferta a escolares de todos los ciclos educativos y se puede realizar de dos formas: a través de las visitas autoguiadas, gratuitas, donde es el propio profesor quien organiza y explica en la visita, mientras que la labor que se le facilita es la de reserva de entradas, acogida e información general, y las visitas guiadas por interpretes del patrimonio y con material didáctico, que ofrecen los siguientes itinerarios:
- La ciudad de la Alhambra. Para niños y niñas de infantil y primer y segundo ciclo de primaria, en las que se sigue el siguiente recorrido: muralla y acueducto, Puerta de la Justicia, ruinas de una casa musulmana, la calle Real Baja, ruinas y jardines, y torre de Las Infantas. [Link 1]
- La naturaleza en la Alhambra. Para infantil, primaria, secundaria y bachillerato, recorre la Acequia real, el bosque, el sistema hidráulico de los albercones, el Albercón de Las Damas, el anfiteatro, los jardines nuevos, el acceso medieval, el Patio de las Caballerizas, el Patio de la Guardia, el Patio de la Acequia, el mirador, el pabellón Norte, el patio del Ciprés de la Sultana, la Escalera del Agua, los jardines altos y el Paseo de las Adelfas. [Link 2]
- La Alhambra: ciudad fortaleza. Para tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria, su itinerario es el siguiente: puente y acueducto, muralla y torres, Puerta del Hierro, Puerta del Arrabal, Torre de los Picos, Calle Real Baja, plaza urbanística, Puerta de la Tahona, barbacana, Torre de las Armas, barrio castrense y Torre de la Vela. [Link 3]
- Érase una vez…La Alhambra. Para último curso de primaria, secundaria y bachillerato, gira en torno a la Acequia Real, acueducto, medina alta, Puerta de los Siete Suelos, Baño de la Mezquita, ruinas de la casa musulmana, Puerta del Vino, entrada a la alcazaba, silo, Torre de la Vela, Mexuar, Patio del Cuarto Dorado, Patio de Comares, Sala de la Barca, Salón de Embajadores, Patio de los Leones, Sala de Abencerrajes y Sala de Dos Hermanas. [Link 4]
- El espacio, la luz, las formas… aprendemos a ver La Alhambra. Para secundaria y bachillerato, se desarrolla en la muralla, la Puerta de la Justicia, el Patio de Comares, la Torre de Comares, el Patio de los Leones y el Palacio de Carlos V. [Link 5]
- La vida cotidiana en la Alhambra a través del museo. Para tercer ciclo de primaria secundaria y bachillerato, en él se visitan las huertas, la Torre de las Infantas, el Oratorio, la Rauda, las ruinas de la casa musulmana y las salas del museo.
Todas estas visitas se apoyan en diferentes materiales didácticos, adaptados a los diversos segmentos escolares y espacios visitados, que pueden adquirirse con antelación a la visita a través del centro educativo “Huerto Alegre”, o bien a nivel particular, ya que están a la venta en las distintas librerías del monumento. De utilizarse con antelación a la actividad, que es lo idóneo, pueden servir como preparación de la misma, creando un vínculo más fuerte entre la visita y su carácter educativo, siendo una buena forma de anticipar los contenidos y conceptos en los que después se profundizará mediante la interpretación in situ y creando, en suma, una mayor motivación. También se utilizan los libros durante el recorrido como apoyo, pero sin perder de vista que en la visita la referencia para el aprendizaje y disfrute es el lugar privilegiado donde nos encontramos, el propio monumento, que se convierte en un gran libro donde leer el arte. Por último este material supone a posteriori el medio para recordar lo aprendido, donde reforzar éstos conocimientos, y de dónde partir para profundizar en ellos.
